2019-08-22 10:17:21 陕西事业单位考试网 //sn.huatu.com/ 文章来源：陕西人事考试网
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一、要点分类的“用武之地”
掌握合并同类项的分类方法是在考试中让考官快速识别到自己要点的前提，能够将要点进行合理的分类：一、能够让我们拿到相应的分类分值，在作答要求中明确指出“分类合理”的字眼时，我们务必要对要点进行分类，这也是得到高分的前提;二、合理的要点分类有助于展示我们对于要点的逻辑关系把握，让考官在评阅试卷时对我们产生好感，在清晰的逻辑中快速找到采分要点不致失分;三、在作答归纳概括题目中的总括句的书写中可以使用合并同类项的方法，书写出内容型的总括句，既能够满足字数要求较多时候的字数扩充，也符合国考评分时总括句单独占分的要求。
二、掌握要点分类技巧
对于要点的分类整体上秉承一大原则就是相同种类的要点放到一条中书写并且做好合并。可以通过合并同类项的方式达成。具体的分类方法分成三种：同义法、同范围法以及同主体法。
(一)同义法
在对要点进行分类时，可以根据不同的意义和属性讲要点分类。说的直白些就是我们可以根据事物的好坏对要点进行分类。考试中经常出现的可以使用同义法分类的要点是意义、现状、争议。比如，对于意义的概括只需要遵循这样的原则将所有的积极意义放到一起书写，将所有的消极危害放到一起书写即可;对于现状的概括只需要将成绩放到一起，问题放到一起即可;对于争议的概括我们可以将所有支持的观点放一起，将反对的观点放一起。
(二)同范围法
一般国考中的要点分类方法比较灵活，多数是依托于材料做的有针对性的分类。我们可以根据要点的不同范围做相关分类，其实，这里所说的范围包括的比较广泛，只要从给定材料出发，分类的合理就可以。比如可以根据“五位一体”作为不同范围的分类标准，分别将政治、经济、文化、社会、生态的要点找到各自的归属;可以根据不同的地域分，将国内的、国外的作为不同的维度区分;可以根据主客观进行分类，将所有通过人为的做法而放生的改变的放到一起，将没办法更改的客观环境的防盗一起。需要注意的是，只要是要点之间不同，那我们都可以按照其不同的重心进行分类，在2014国考市地级的考试中出现了同范围的分类方法的考察，结合“F市所作工作进行分类”总结的题干我们可以根据不同的工作内容(工作属性)这样的范围进行分类。
(三)同主体法
这是一种比较简单的分类方式，当要点中有明显不同的主体的呈现的时候，可以采用同主体法的方式对要点进行分类。申论材料中多数愿意出现的主体有政府、企业、学校、媒体、组织机构、个人，由此类推要点中也经常愿意出现这些主体。另一方面，往往愿意出现同一领域中的不同主体，我们可以根据同一事件中的利益相关方进行分类，比如市场销售中的消费者、销售者、监管者就是不同主体的分类。再比如2012年副省级的考试中让我们对市场经济背景下社会生活中的种种问题进行概括，从材料中可以找到商家、医生、教师、领导干部、媒体、个人这些主体，这样我们的要点就可以从此展开。
在遇到不同的启示分析的时候同学们经常会遇到各种各样的疑问，启示分析真的作答很简单么?和提出对策题目没有区别么?为什么怎么作答分数都不高?……这些疑问一直困惑着大家。
一、启示分析的常规作答思路
启示分析的常规题型比较简单，答题着眼点以谈启示为主，往往通过材料中的做法得到若干启示。可以采用总分的作答逻辑，结合题干的问法说些总扩句，……的启示有：……。具体的答题内容要点以对策为主。如果是好做法可以直接由好做法得到成功经验，而坏做法可以得到失败教训。在书写要点的时候往往去掉国别、人名、地名，直接谈启示，重要的答题关键词为动词加宾语的样式。
二、启示分析与提出对策区别
因为启示分析的作答要点与对策要点密不可分，有很多同学在做启示型分析题目的时候不清楚与提出对策题的区别是什么，经常在答这两种题目的时候手足无措，经常将两种题型弄混淆，现将二者的本质区别跟大家进行分享。
(一)启示分析要点更具普适性，提出对策要点更有针对性。
就启示分析的题目本身而言，是从一个主体推向另一个主体的启示，而主体之间有各有特点，因此在书写要点时要秉承的首要原则是遵循新主体的特点，对策要点既是来源于材料中的主体，更需具有新主体的适应性，能够满足在新主体下依然适用。如“请从给定资料4所介绍的美剧、韩剧成功事例中，概括出值得我们借鉴的经验。”在作答的时候往往不能照搬照抄材料中的内容(如韩国边拍边播，以季播的方式了解观众需求，增加影视剧的吸引力。)，而需要进行普适性的提炼，需要结合我国的国情提出对策(如创新播放形式，以一周一更新的方式满足观众需求，调整影视剧方向。)。而对于提出对策题目而言，只要是针对材料中反映的问题提出的对策均可被提出，只要有利于材料问题的解决即可。
(二)启示分析要点较为单一，提出对策要点更加多元。
启示分析的题目的对策要点从材料中的做法直接推出，要点为做法的直接转化，只能够通过成功经验推对策或者失败教训推对策，而在提出对策题目中对策要点不仅仅可以从成功经验、失败教训中直接得到对策，也可以从问题推对策、原因推对策，对策的要点更加多元，需要主要的是在作答提出对策题目时不要遗漏要点。
三、启示分析作答有难度高分秘笈
在掌握了基本的启示分析对策要点书写技巧后，在这个题型中还需注意题目的高难度环节。往往在国考和省考中的启示分析会出现多种情况，不同的启示分析的答题思路又各有不同，现将启示分析做详细的划分以帮助大家全面梳理答题思路。
(一)题干或材料中单一主体的启示分析
只出现一个主体的启示型分析在作答的时候大多数情况非常简单，从这个主体出发，直接提取出该主体的成功经验或失败教训作为自己的作答要点即可。同时，注意好总分的作答逻辑结构。此时，在书写总扩句的时候可以将启示的核心做法予以概括说明。
(二)题干或材料中涉及多主体的启示分析
在这类的启示分析中，可以从不同主体出发，分析主体之间的区别，最为重要的是分析主体与主体之间是否存在关联性：
1、主体之间有关联
如果各主体之间不存在关联性，可以将不同的主体分开谈启示。如：2015年国考副省级题目“阅读“给定资料4”，谈谈从中国高铁、中兴通讯和中国装备制造业的发展中能分别获得哪些启示?”在此道题目中针对三者的做法分别展开谈启示即可。
2、主体之间无关联
如果各主体之间存在关联性，需要找到各主体之间的关联性，一起谈启示。其关联性的寻找即找到主体之间的共性，从共性出发谈启示。此时无需分开主体书写，因为一旦分开书写会产生相同的启示，出现重复要点。
（编辑：汉中编辑）
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